2010年3月1日，农历正月十六日。
清晨的阳光透过校园的林荫道，斑驳陆离地洒在徐范的肩上，他的步伐轻快，带着一丝不易察觉的期待。
他刚刚步入昌盛中学的大门，就被正在门口值日的林主任给叫住了。
“徐老师，校长有请。”林主任笑着对徐范说道。
徐范微微一愣，随即点了点头，心中暗自猜测着校长召见的缘由。他穿过走廊，来到了校长办公室前，轻轻敲响了门。
“进来。”黄校长的声音从门内传来。
徐范推门而入，只见黄校长正坐在办公桌后，面带微笑地看着他。
“校长，您找我？”徐范带着几分疑惑，礼貌地问道。
“是的，徐范，坐吧。”黄校长指了指对面的椅子，示意徐范坐下。
徐范依言坐下，目光落在黄校长的脸上，等待着他的下文。
“听说你最近有个大动作，准备办幼儿园了？”黄校长的语气中带着几分戏谑。
徐范微微一笑，轻松地回答：“是的，校长。不过，我只是出资，法人代表不是我。”
黄校长点了点头，神情变得严肃起来：“那就好。我们教师是不能同时担任两个职务的，这样容易引起不必要的麻烦。”
徐范认真地回应：“我明白，校长。感谢您的提醒。”
黄校长的脸上露出了一丝赞许的神色，他继续说道：“4月初我们区有个优质课比赛，我希望你能代表我们学校参加。”说完递给了徐范一份通知。
徐范接过通知，有些意外，他挑了挑眉：“为什么选我？”
“就冲着你的教育理念，就冲着你的傲人成绩，可以不！”
黄校长都有些无语了，别人参加比赛还得求爷爷告奶奶的，这小子倒好，还问为什么……
徐范心中一暖，感激地回答：“谢谢校长的信任，我会全力以赴的。”
黄校长深深地看了徐范一眼，语气中带着几分深意：
“我知道，昌盛中学对你来说，可能只是暂时的落脚点。但这学期，我希望你能全力以赴，为我们的学校争光。至于你的未来，如果你决定离开，记得提前告诉我。”
徐范的眼中闪过一丝坚定：“校长，您放心，我会的。”
黄校长听到这话，心中五味杂陈。
他前几天听孙主任提起过徐范可能会离职，当时他还半信半疑，没想到这竟然是真的！
“难道公办教师这个铁饭碗就不香了吗？”
他不禁在心中叹息，公办教师这个稳定的职业，对于徐范这样的有志青年来说，似乎并不具备足够的吸引力。
但他也知道，每个人都有自己的追求和梦想，他只能祝福徐范未来的道路越走越宽广。
这边徐范边走边看文件，不知不觉就走到了初三办公室。
一进门差点撞到了石主任。
“你怎么走路的，不看道啊！”石算喝道。
“不好意思，刚才在想事情，没注意到你，你请！”徐范立马侧身让位。
“哼！”石算冷哼一声，快步离开了。
徐范微微一笑，对石主任的不悦并未放在心上。他知道石主任一向针对自己，可大象怎么会去理睬蚂蚁针对自己呢。
徐范轻轻摇了摇头，把石主任的冷哼从自己的脑海中甩掉，继续朝自己的办公桌走去，心中却在思考即将到来的优质课比赛。
他坐在桌前，目光再次落在手中的文件上，心中暗自规划着接下来的准备工作。他知道，这不仅是一次展示自己教学能力的机会，更是一次为昌盛中学争光的时刻。
“徐范。”
徐范正在出神中，突然听到有人叫自己，抬眼一看原来是林主任和黄慎独老师。
“两位好！新正如意！”徐范恭敬地说道。
“新正如意！”两人也笑着回了一句。
“徐范，听校长说，这次的优质课你代表我们学校出赛。我们主动请缨，过来帮你磨课。”林主任说道。
“是的，好课都是磨出来的，你不知道。之前镇上一位女老师，为了上一节区公开课，整整磨了十六次。”黄老师也说道。
“嘿嘿，谢谢二位老师了。我先设计设计，到时候还得麻烦二位帮我把把关。”
“没问题。”二人齐声回应。
徐范的视线再一次落到了文件之上。行吧，就这样办吧。他想起了上一世他曾经用过的市级优质课。既然要玩就玩一把大的。
徐范用笔写下的本次优质课的主题——史海觅珠，立意高远。
很多老师都喜欢说农村学生见识较浅，阅读量也不大，因此写作素材不多，导致他们无物可写。
写母爱就是每天好吃好喝的伺候自己，然后雨中送雨伞或者半夜发烧送医院。
写师生情，就是考试考砸了，自己万般想不通，然后老师几句话语重心长，你就豁然开朗了。
写个人奋斗、坚持就是一家人去爬山，爬到一半自己没力气，想半途而废。最终父亲一番鼓励，自己便咬咬牙，一口气冲上顶峰。
写社会人情就是老太太过马路我跑去扶；老爷爷拉手推车，我跑去推；环卫阿姨在打扫卫生，我跑过去帮忙。
诸如此类，千篇一律，一团糟糕。
当教师的感慨不知道怎么教，当学生的无奈不知道怎么学。
因此，徐范这个通过寻找历史素材来提升学生的写作能力和思维品质可以说是一个十分有效的方法。
1、培养学生的观察力与思考力
当学生研究历史素材时，他们需要观察并思考这些事件、人物或文化现象的背后原因、影响和意义。这种深度的观察与思考能够培养学生的分析能力，进而在写作中展示更丰富的观点。
2、拓宽学生的写作视角
历史素材提供了不同的时间、地点和文化背景，帮助学生拓宽写作的视角。通过运用这些素材，学生可以避免过于局限在现代视角，使文章更具深度和广度。
3、锻炼学生的论证与论述能力
学生在利用历史素材时，需要引用证据来支持自己的观点。这需要他们学习如何有效地论证和论述，这是写作中不可或缺的技能。
4、培养学生的批判性思维
通过对历史素材的评估和分析，学生可以培养批判性思维。他们不仅需要接受和解释信息，还需要评估其真实性、可靠性和意义，这种能力在写作中非常重要。
5、增强学生的叙述技巧
历史往往充满了引人入胜的故事。学生在学习和运用历史素材时，可以学习如何讲述故事，如何创造悬念和兴趣点，这些都能极大地提升他们的叙述技巧。
6、还可以促进跨学科融合
历史与其他学科如社会学、地理学、文化学等密切相关。学生在寻找历史素材时，可以促进这些学科的交叉融合，从而丰富他们的写作内容和深度。
7、 增强学生的文化意识
历史素材帮助学生更好地理解和尊重不同的文化。这种文化意识可以反映在他们的写作中，使文章更具包容性和深度。
而徐范要做的也很简单，主要就是：
1、为学生提供相关的历史资源，如书籍、纪录片、网线等。那么这一节课，徐范准备示范一下网络直搜，在网络上手搜索出一些资料，以供学生研究讨论。
2、组织学生分小组进行合作探究，讨论和分享他们在历史研究中的发现。
3、布置与历史相关的写作任务，如历史议论、人物传记、情景再现等。徐范只需要随便挑一个主题，便可以完成任务，比如全命题作文：“选择”，或者半命题作文——“**是我前行的榜样”。
4、鼓励学生在平时写作中使用历史素材，并提供指导和反馈。
通过这些方法，学生不仅可以提高他们的写作能力，还可以培养更深入、更全面的思维品质。
这样一来，整个优质课的立意、活动、可操作性、可推广性就都有了。轻轻松松就能拿下奖项。