十二月的北京，寒风凛冽，苏晚星工作室的会议室内却气氛热烈。
长条会议桌的中央，铺着一张巨大的中国地图，上面用红色的图钉标注着三个地点：
云南青禾村、甘肃定西、贵州黔东南——这是“乡村教育公益短片”《点亮课堂》的拍摄选址，也是“鎏金·筑梦计划”重点扶持的三个乡村教育地区。
参与会议的有工作室的核心团队、陆承宇推荐的纪录片拍摄团队，还有鎏金品牌公益部的李总监。
苏晚星坐在会议桌的主位，手里拿着一份厚厚的筹备方案，脸上满是专注：“今天我们讨论《点亮课堂》的具体筹备细节。
包括拍摄内容、团队分工、公益联动三个部分。
首先，我想明确这部短片的核心定位——不是‘宣传片’，而是‘真实记录’。
我们要拍的是乡村教师的日常，是孩子们的真实生活，没有剧本，没有演员，只有最朴素的镜头和最真实的情感。”
她指着地图上的青禾村：“第一个拍摄地点是青禾村，主角是王老师。
我们要记录他的一天：
早上五点起床，走两小时山路去学校；
上午给孩子们上语文课，用方言解释古诗；
中午和孩子们一起在操场吃饭，给挑食的孩子夹菜；
下午家访，去村里的留守儿童家里，帮他们辅导作业；
晚上在灯下批改作业，准备第二天的教案。
这些日常的细节，比任何刻意设计的情节都更有力量。”
纪录片导演张弛，曾拍摄过《中国乡村教师》系列纪录片，经验丰富。
他接过话茬：“苏老师说得对，真实是纪录片的灵魂。
我们会采用‘跟拍’的方式，不干预教师和孩子的生活，只用镜头记录。
比如王老师家访时，我们会用隐蔽的跟拍设备，避免让村民感到紧张。
拍摄孩子们上课时，我们会在教室后面放一个固定机位，捕捉他们最自然的表情和动作。”
苏晚星点点头，补充道：“除了日常，我们还要记录‘变化’。
比如青禾村的‘鎏金书屋’，现在已经有了5000多册图书，孩子们课后会去看书、做手工；村里的非遗课程，孩子们学的木雕作品已经能在县里的比赛中获奖。
这些变化，能让观众看到乡村教育的‘希望’，也能体现‘鎏金·筑梦计划’的实际效果。”
接下来讨论第二个拍摄地点——甘肃定西。
这里的主角是李老师，一位在山区教了二十五年书的女教师，她的故事充满了“坚守与传承”：
她的丈夫也是一位乡村教师，十年前在一次家访途中遭遇泥石流，不幸遇难；她没有离开，而是接过了丈夫的教案，继续在山区教书，现在她的女儿也考上了师范大学，准备毕业后回到家乡当老师。
“李老师的故事很有代表性，”鎏金公益部的李总监说，“我们可以重点拍‘传承’这个主题。
李老师用丈夫留下的旧教案教书，教案上有丈夫的批注；她给女儿打电话，聊起未来的职业选择；女儿放假回家，跟着她一起家访。
这些情节能体现乡村教育的‘代际传承’，也能打动更多年轻观众，鼓励他们投身乡村教育。”
陆承宇坐在苏晚星身边，补充道：“拍摄时要注意‘情感的克制’。
比如提到李老师丈夫的部分，不用刻意煽情，只用一个‘旧教案’的特写，或者李老师抚摸教案时的眼神，就能传递出她的思念和坚守。
过于直白的情感表达，反而会让观众产生距离感。”
第三个拍摄地点是贵州黔东南，主角是张老师，一位年轻的支教老师。
他放弃了城市的高薪工作，来到山区教孩子们英语和美术，用创新的教学方式激发孩子们的兴趣：
他带着孩子们在田野里上美术课，用泥巴做雕塑；他用手机播放英文动画，教孩子们学英语；他还组织了“乡村孩子画展”，把孩子们的作品送到城市的美术馆展出。
“张老师的故事体现了‘乡村教育的创新’，”苏晚星说，“我们要拍他的‘教学方法’，比如田野里的美术课、动画英语课，让观众看到乡村教育不是‘落后’的代名词，也有创新和活力。
同时，也要拍他的‘困境’——比如家长对英语课的不理解，认为‘不如学种地实用’；教学设备的缺乏，只能用手机播放动画。
这些困境能让观众更全面地了解乡村教育的现状，也能让公益联动更有针对性。”
会议的第二部分是团队分工。
张弛的纪录片团队负责拍摄和后期剪辑，分为三个小组，分别前往三个拍摄地点，拍摄周期为两周。
工作室的小雅负责协调当地的乡村学校和教师，确保拍摄顺利。
鎏金公益部负责公益联动的具体执行，包括短片的传播和捐赠对接。
苏晚星则会亲自参与其中，她会前往三个拍摄地点，实地探访拍摄现场，与教师和孩子互动，还会为短片录制旁白，用温和而有力量的声音，串联起三个不同地区的乡村教育故事。
“旁白的内容要简洁、温暖，”苏晚星拿出一份旁白初稿。
“比如开头：‘在中国的大山里，有这样一群人。他们用粉笔书写梦想，用脚步丈量希望，他们是乡村教师，是孩子们的“点灯人”。’
结尾：‘每一间乡村教室，都是一盏灯；每一位乡村教师，都是点灯人。让我们一起，为大山里的灯，添一点光。’
这样的旁白，能起到‘画龙点睛’的作用，不喧宾夺主，却能升华主题。”
会议的第三部分是公益联动，这是《点亮课堂》的核心价值所在。
鎏金品牌承诺，短片每在全网获得100万次有效播放，就向乡村学校捐赠10万册图书；每增加10万次转发，就为乡村教师提供100个培训名额。
同时，短片将在央视公益频道、抖音、快手等平台同步上线，开设“#点亮乡村课堂#”话题，鼓励网友分享自己与乡村教育的故事，每一条优质内容都将获得鎏金品牌提供的公益基金，用于支持当地的乡村学校。
“我们还要设计‘线下联动’，”李总监补充道，“在短片上线后，我们会在全国10个城市的商场、影院设置‘公益展台’，展示乡村孩子的画作和手工作品，观众可以通过扫码捐赠，也可以认领‘乡村课堂心愿’。
比如为孩子们捐赠一套美术工具，为学校捐赠一台投影仪。所有捐赠都会公开透明，在‘鎏金·筑梦计划’的官方网站实时公示。”
苏晚星强调：“公益联动一定要‘真实落地’，不能搞形式主义。
比如捐赠的图书，要根据不同年级的孩子选择合适的书目，不能是‘滞销书’；教师培训要针对他们的实际需求，比如‘多媒体教学技巧’‘留守儿童心理辅导’，而不是泛泛的理论课程。
我们会派专人跟进每一笔捐赠的落实，确保每一份善意都能真正帮助到乡村教师和孩子。”
会议结束后，各团队立刻投入筹备工作。
小雅当天就联系了青禾村的王老师，告诉他拍摄计划，王老师在电话里激动地说：“太好了！苏老师，谢谢你们还记得我们。
孩子们听说要拍短片，都特别开心，说要把最好的一面展现出来，让更多人知道我们青禾村的学校。”
张弛的拍摄团队也开始准备设备，他们特意选择了轻便、隐蔽的拍摄器材，避免对乡村生活造成干扰。
张弛说：“我们要做的是‘观察者’，不是‘干预者’。乡村的生活节奏很慢，我们会跟着教师和孩子的节奏来，不赶进度，不抢镜头，只为捕捉最真实的瞬间。”
苏晚星则开始准备旁白的录制。
她在工作室的录音棚里，反复练习旁白初稿，调整语气和语速。
提到王老师的日常时，语气要温和；提到李老师的坚守时，语气要坚定；提到张老师的创新时，语气要轻快。
陆承宇也来帮忙，坐在录音棚外，听她每一次录制，提出调整建议：“提到‘孩子们的笑脸’时，语气可以再柔和一点，带着笑意，这样更有感染力。”
一周后，苏晚星带着部分团队成员，率先前往云南青禾村，实地考察拍摄场地。
当他们抵达青禾村时，王老师和孩子们已经在村口的老槐树下等候。
孩子们穿着崭新的校服，手里拿着自己做的手工，看到苏晚星，立刻围了上来：“苏老师！你终于来了！”“我们画了很多画，想让你看看！”
苏晚星蹲下身，接过孩子们的画，眼里满是感动。
画里有老槐树、新学校、梯田，还有她教孩子们读书的场景。
“画得真好！”她笑着说，“这次我们来拍短片，要把你们和王老师的故事讲给更多人听，让更多人知道青禾村的学校，知道你们的梦想。”
在青禾村的三天里，苏晚星跟着王老师一起体验乡村教师的日常：
早上五点起床，跟着他走两小时山路去学校；上午坐在教室后面，看他给孩子们上语文课，用方言解释“床前明月光”。
中午和孩子们一起在操场吃午饭，听他们聊长大后的梦想；下午跟着他家访，去留守儿童小宇家，帮小宇辅导数学作业。
晚上，苏晚星坐在王老师的办公室里，看着他在灯下批改作业，笔记本上的字迹工整而认真。“王老师，您教了四十年书，有没有想过离开？”她轻声问。
王老师放下红笔，笑了笑：“想过，尤其是在孩子们退学、教学条件不好的时候。
但每次看到孩子们的笑脸，看到他们拿着奖状跑过来跟我分享，我就觉得值了。
现在有了‘鎏金·筑梦计划’的帮助，学校的条件越来越好，孩子们也能读到更多的书，我更舍不得离开了。”
苏晚星看着王老师布满老茧的手，心里满是敬佩：“您的故事，会让更多人关注乡村教育，也会让更多人愿意为乡村教师和孩子伸出援手。这部短片，就是您和所有乡村教师的‘声音’，会让更多人听到。”
离开青禾村时，孩子们送苏晚星到村口的老槐树下，小宇拉着她的手：“苏老师，短片什么时候能看到？我想在电视上看到王老师，看到我们的学校。”
“很快就能看到了，”苏晚星笑着说，“到时候我会给你们寄光盘，也会在村里的放映机上播放，让所有人都看到你们的故事。”
车子驶离青禾村时，苏晚星从车窗里望去，看到王老师和孩子们还在老槐树下挥手，老槐树的枝干在寒风中摇曳，却透着坚韧的力量。
她拿出手机，给陆承宇发了条微信：“青禾村的实地考察很顺利，王老师和孩子们的故事太感人了。
我更有信心把《点亮课堂》拍好，让更多人看到乡村教师的坚守，看到乡村教育的希望。”
陆承宇很快回复：“我就知道你会有收获。拍摄团队已经准备好，下周会前往甘肃定西和贵州黔东南。有任何需要，随时跟我说，我会协调资源支持。”
苏晚星放下手机，靠在椅背上，闭上眼睛。
青禾村的画面在她脑海里回放。
王老师的旧教案、孩子们的笑脸、老槐树下的课铃，这些都成了《点亮课堂》最珍贵的素材。
她知道，这部公益短片的筹备过程虽然辛苦，但每一步都充满了意义。
它不仅是对乡村教师的致敬，更是对乡村教育的支持，是对“真实”与“温度”的坚守。
未来，当《点亮课堂》在各大平台上线，当观众看到这些真实的故事，当公益捐赠转化为图书和培训名额，当更多人关注乡村教育、投身乡村教育，她所有的努力都将变得值得。
而这一切，都源于她对“用行动传递温暖”的初心，源于她对乡村教育的热爱与期待。
车子沿着盘山公路蜿蜒前行，苏晚星看着窗外的群山，心里满是坚定。
她知道，《点亮课堂》的筹备只是开始，未来，她会继续通过“鎏金·筑梦计划”，通过更多的公益项目，支持乡村教育，帮助更多乡村教师和孩子。
因为她始终相信，每一间乡村教室都是一盏灯，每一位乡村教师都是点灯人，而她，愿意做那个“添光”的人，让大山里的灯，亮得更久、更暖。