周老师似乎对教室里只有寥寥几人并不感到奇怪。
他步履稳健地走上讲台，将课本和教具轻轻放下，然后一言不发地坐在讲台后的椅子上，拿起一本边角磨损严重的数学教材，自顾自地翻看起来，花镜后的目光专注，仿佛周围的一切都与他无关。
林小雨趁着老师低头看书的间隙，用手肘轻轻碰了碰赵沅雯，压低声音说：“看，这就是周老师，我们数学老师，是个怪人。”
她顿了顿，卖了个关子，“至于怎么个怪法……等他上课你就知道了。”
赵沅雯好奇地打量着这位提前“上岗”的老教师，心里多了几分期待。
她也从抽屉里拿出了崭新的数学书，学着林小雨的样子，摊开放在桌上。
或许是听到了拿书的声音，周老师从书本上抬起头，目光透过老花镜片扫过教室。
他看到赵沅雯桌上那本明显还没怎么翻动过的新书，眼神似乎微微动了一下。
但他什么都没说，只是慢悠悠地站起身，装作若无其事的样子，背着手，开始在教室里踱步，像是在检查教室卫生，又像是在思考什么问题。
他先从讲台前走到窗边，看了看窗台上的盆栽，然后又沿着过道，不紧不慢地往后排走。
就在赵沅雯以为他只是例行巡视时，周老师却在她座位旁边的过道处拐了个弯，脚步自然地停在了她的课桌旁。
他没有立刻说话，只是微微俯身，目光落在了赵沅雯摊开的数学书上。
书上，林小雨正指着第一章有理数的部分，小声地给赵沅雯讲解着基本概念和上周学过的一个简单例题。
赵沅雯听得认真，下意识地拿起笔，在一旁的草稿纸上尝试演算。
她用的解题思路和步骤，与林小雨刚才讲解的、以及课本上示范的标准中式解法明显不同。
林小雨看着纸上那些陌生的符号和跳跃的步骤，小脸上露出了困惑的表情，显然看不太明白。
但站在旁边的周老师，那双藏在镜片后的眼睛却骤然亮了起来。
他起初看到赵沅文写下的前几步，眉头微微一挑，似乎认出了这是一种在英美教材中常见的、追求结果简洁但过程相对繁复的解法。
然而，赵沅雯接下来的步骤却完全偏离了那种模式，她用了一种更加巧妙、甚至带着点直觉性的、将数字特性和图形结合起来的简化方法，虽然解的是初中最基础的题目，但这种思维方式和解法，周老师教了这么多年书，竟是闻所未闻！
周老师看得入了神，身体不自觉地又俯低了一些，手指无意识地在下巴上摩挲着。
他的异常举动引起了周围几个早早到教室的学生的注意，大家都好奇地望过来。
终于，周老师忍不住了，他轻轻咳嗽了一声，指着草稿纸上赵沅雯写的一个关键步骤，用尽量温和的语气问道：“同学，你这步……是怎么想到的？能给我讲讲你的思路吗？”
他的突然提问让赵沅雯吓了一跳，笔尖在纸上顿了一下。
她抬起头，看到周老师眼中并非质疑，而是纯粹的好奇和探究，这才稍微放松下来，组织了一下语言，用还带着点生涩的汉语，尽量清晰地解释了自己是如何将数字拆解、联想并结合简单图形来简化运算的。
周老师听得非常认真，时不时地点点头，嘴里发出“哦……”、“原来如此……”、“妙啊……”之类的感叹。
听完赵沅雯的解释，他若有所思地直起身，喃喃自语：“不拘一格，跳脱框架……有意思，真有意思……”
他看向赵沅雯的目光里，多了几分欣赏和惊奇。
就在这时，正式上课的铃声清脆地响彻校园。
刚才还在走廊和操场嬉闹的学生们，如同潮水般涌回教室，原本空荡的教室瞬间被填满，变得嘈杂而充满活力。
周老师也像是被铃声从沉思中唤醒，他扶了扶眼镜，恢复了那副严肃认真的模样，大步流星地走回讲台。
“上课！”
“起立！”
“同学们好！”
“老师好——！”
简单的仪式后，周老师拿起粉笔，转身在黑板上写下苍劲有力的“第一章 有理数”几个大字。
他的第一堂课，就在这种略带奇异色彩的开端中，正式开始了。
而赵沅雯并不知道，她这无意中展露的、融合了东西方不同数学教育背景的独特思维，已经在这位老教师心中，投下了一颗小小的石子。
上课铃声的余韵仿佛还在空气中震颤，周老师便已进入了状态。
他讲课的语速极快，像一挺上了膛的机关枪，知识点密集地扫射出来，几乎不留任何喘息的间隙。
板书更是潦草中带着一种奇异的节奏感，关键公式和定理往往只写一遍，擦掉就绝不重复。
赵沅雯这下明白林小雨所说的“怪”是什么意思了。
这和她印象中更多是想象中国内老师那种循序渐进、反复讲解的风格截然不同。
周老师似乎默认学生都有一定的基础和极强的自学能力，对于他认为简单的概念或例题，往往一语带过，甚至直接跳过，点名叫某个学生站起来回答，答对了就下一题，答不对就换人，直到有人答对为止，过程干脆利落，毫不拖泥带水。
课堂练习环节更是让赵沅雯大开眼界。
周老师下发了几道题目，有的明显是刚讲过的类型，有的却像是完全陌生的拓展题，他并不事先说明哪些是巩固、哪些是拔高，只是背着手在教室里踱步，观察学生们的反应。
等到大家陆陆续续做完，他开始批改。
这一环节，周老师展现出了他“古怪”的另一面——毫不留情。
他批改的速度很快，打勾打叉毫不含糊。
更让学生们头疼的是，他批改不仅看结果，更看过程思路。
哪怕最终答案正确，但只要解题过程中出现逻辑跳跃或者他认为是“想当然”的错误，二话不说，直接扣掉5分！
班级的数学课代表，一个平时成绩不错的男生，因为一道题中间步骤省略过多，被周老师指出存在潜在的逻辑漏洞，硬生生扣了分，急得面红耳赤，却又无法反驳。
然而，当周老师批改到赵沅雯的作业时，情况截然不同。
他看着赵沅雯那张只写了两行简洁步骤和最终答案的草稿纸，眼睛再次亮了起来。
他拿起红笔，这次没有打叉，而是在旁边画了一个大大的、带着波浪线的勾，甚至忍不住用带着浓重口音的普通话，声音不大但清晰地夸赞了一句：“思路清奇，步骤精炼！好！”
这声夸奖在安静的教室里显得格外突兀，不少同学都惊讶地抬起头看向赵沅雯。
更让他们惊讶的还在后面。
周老师放下赵沅雯的作业，快步走到黑板前，将刚才那道大部分学生都做得磕磕绊绊的题目重新抄写一遍，然后，在旁边工工整整地开始板书。
“同学们，注意看！赵沅雯同学提供了一种非常巧妙的解法！”
周老师的声音因为兴奋而提高了八度，粉笔在黑板上敲得“哒哒”作响。
他先是原样复刻了赵沅雯那两行简洁到极致的步骤。
“大家看，她这里，跳过了我们常规解法中的三个辅助步骤，直接抓住了问题的核心关联。”
周老师指着那两行字，语气激动，“但是！这种跳跃性思维对初学者来说风险很大，一步错，满盘皆输。所以，我们要理解她背后的逻辑。”
接着，周老师开始了他惊人的“衍生”表演。
他以赵沅雯那两行为骨架，一步步反向推导，补充细节，阐释原理，硬生生地将两行步骤扩展成了密密麻麻十四行逻辑严密、环环相扣的完整解题过程！
粉笔灰簌簌落下，黑板很快被填满。
“大家看，这样推导虽然步骤繁多，看起来麻烦，”
周老师喘了口气，敲着黑板总结道，“但是！利大于弊！每一步都有据可依，准确率极高，在考试中不容易被扣过程分！更重要的是，一旦你真正吃透了这种完整的逻辑链条，理解了每一步的必然性，”
他的目光扫过台下大多一脸茫然的学生，最终落在赵沅雯身上，“那么，将来你就有能力像赵沅雯同学一样，精准地省略掉那些显而易见的中间环节，直达核心！至少能省三大步！”
周老师越讲越兴奋，完全沉浸在了数学逻辑的美妙之中，口若悬河，引经据典，甚至开始拓展到相关的数学史和更高阶的数学思想，完全不顾下面大多数学生已经跟听天书一样，眼神开始涣散。
然而，赵沅雯却听得津津有味。
周老师这种将简洁解法还原为严谨逻辑，再从中提炼思维精髓的讲授方式，恰恰与她在国外接触到的某些数学教育理念不谋而合。
她不仅能跟上节奏，甚至当同桌林小雨皱着眉头，用笔帽悄悄戳她表示听不懂时，她还能压低声音，用更浅显的语言给林小雨解释关键步骤。
林小雨听得半知半解，似懂非懂地点着头。
而另一边的男同桌成咸辉，则已经完全是一副“我是谁？我在哪？”的茫然状态，眼神呆滞地望着黑板，手里的笔无意识地在草稿纸上画着圈。
后排那几个早就放弃治疗的“学渣”，更是早已神游天外，有的在偷偷折纸飞机，有的在课本上画小人，完全脱离了课堂的引力场。
这第一节数学课，就在周老师一个人的激情澎湃和台下众生百态的鲜明对比中，飞快地流逝着。
赵沅雯这个新来的插班生，凭借其独特的思维方式，在第一节课上就留下了深刻的印象，也让周围的同学对她产生了复杂的好奇。