作业本风波在透明胶带的粘合和一声稚嫩的“对不起”中渐渐平息。那本带着伤痕的作业本交上去后，果然得到了刘老师的理解和一句“下次要保管好自己的物品哦”的温和提醒。这次经历让傅曦对妹妹的“破坏力”有了更清醒的认识，但也让他意识到，单纯的愤怒和指责解决不了问题。
随着昀昀一天天长大，她的语言能力和认知能力也在飞速发展。她不再仅仅满足于撕纸和啃玩具，开始对哥哥那些印着密密麻麻黑色符号的“书”产生了浓厚的兴趣。她常常扒着傅曦的书桌，指着课本上的字，咿咿呀呀地问：“哥……哥……这系……什么？”
看着妹妹那充满求知欲的大眼睛，一个念头在傅曦心中萌生——他要教妹妹认字！就像当初李老师教他，刘老师教他一样。他要当妹妹的“小老师”，把这作为修复兄妹关系、展现哥哥风范的绝佳机会。
他雄心勃勃地开始了他的“教学计划”。他拿出自己一年级用过的、带有彩色插图的识字卡片，选了最简单的“人”、“口”、“手”几个字。
“妹妹，看，这个字念‘人’。”傅曦盘腿坐在地毯上，把卡片举到昀昀面前，模仿着刘老师上课时的语气，清晰而缓慢地发音，“人——”
昀昀好奇地看着卡片上那个简单的象形文字，又看看哥哥，小嘴动了动，发出一个模糊的音节：“嗯……”
“不对，是‘人’。”傅曦耐心地重复。
昀昀：“len……”
傅曦：“是‘人’！跟我念，r—en—人！”
昀昀似乎觉得这个游戏很有趣，咯咯地笑了起来，挥舞着小手去抓卡片，完全没在意发音。
第一个字就出师不利，傅曦有点受挫，但他告诉自己要有耐心。他换了一张“口”字的卡片，上面画着一张张开的嘴巴。
“这个念‘口’，就是嘴巴的意思。”傅曦指着卡片，又指指自己的嘴巴，“口——”
昀昀学着哥哥的样子，也指了指自己的小嘴，含糊地说：“斗……”
“是‘口’！”傅曦纠正。
昀昀：“豆——”
教了十几分钟，“人”和“口”在昀昀嘴里变成了“len”和“豆”，她更感兴趣的是把卡片抢过来，叠在一起，或者放在嘴里咬。傅曦感到一阵无力，当初李老师教他们的时候，好像没这么难啊？
但他没有放弃。他想起爸爸教他下棋时要动脑筋，想起妈妈处理他发脾气时的耐心。他决定改变策略。
他不再枯燥地让妹妹跟读，而是把认字变成游戏。他拿出“手”的卡片，先自己拍拍手，然后拉着妹妹的小手一起拍，嘴里念着：“手，拍手！”昀昀觉得拍手很好玩，高兴地跟着拍，虽然嘴里念的还是“斗、斗”。
他看到绘本上有“狗”的图片，就指着旁边的字念“狗”，然后学小狗“汪汪”叫。昀昀立刻被逗笑了，也跟着“汪汪”叫，对这个“狗”字留下了模糊的印象。
他还把识字和妹妹喜欢的零食结合起来。拿出一个苹果，然后在白板上写下大大的“苹果”二字，告诉妹妹这就是“苹果”。昀昀为了吃到苹果，会努力地盯着那两个字看，虽然下次见到可能还是不认识。
这个过程极大地考验着傅曦的耐心。妹妹的注意力只能集中很短的时间，常常是教着教着，她就被飞过的一只苍蝇或者窗外的一声鸟叫吸引走了。她记得快，忘得也快，今天好不容易把“妈妈”和卡片对应上，明天可能就又忘了。有时候教了好几遍，她还是念错，傅曦会忍不住提高音量，或者露出沮丧的表情。而昀昀一旦察觉到哥哥的不耐烦，就会瘪瘪嘴，失去兴趣，甚至跑开。
每当这时，傅曦就会深呼吸，告诉自己：我是哥哥，我要有耐心。妹妹还小，她不是故意的。他会停下来，陪妹妹玩一会儿别的，等她心情好了，再换个方式继续。
功夫不负有心人。在傅曦日复一日、充满创意和耐心的引导下，昀昀终于有了突破性的进展。她最先牢牢掌握的是“爸爸”、“妈妈”和哥哥名字里的“曦”字（虽然她念成“西”）。当她第一次指着绘本上傅曦的名字，清晰地喊出“西！”的时候，傅曦激动得差点跳起来！
更让他有成就感的是，有一天林晓悠拿着“手”的卡片问昀昀：“宝宝，这个念什么？”昀昀正在玩玩具，头也没抬，居然含糊地应了一声：“斗！”虽然音还是不准，但她确实将字形和发音联系起来了！
林晓悠惊喜地看向傅曦：“曦曦，是你教妹妹的吗？”
傅曦用力地点点头，心里充满了无法言喻的骄傲和满足。那种感觉，比他第一次举手发言、第一次得奖状、甚至第一次赢爸爸下棋，都要来得更加深刻和温暖。
这场教妹妹认字的“耐心考验”，让傅曦真正体会到了“教导”的不易与伟大。他理解了以前老师们面对他们这群调皮孩子时的辛苦，也更懂得了爸爸妈妈养育他的付出。他学会了控制情绪，变换方法，用爱和耐心去引导一个懵懂的生命。看着妹妹在他的“教导”下一点点进步，那种喜悦是任何奖励都无法比拟的。这不仅仅是在教妹妹认字，更是在他自己的人格画卷上，添上了名为“耐心”与“责任感”的浓重一笔。